CUATRO DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE
EGRESO Y LA RELACION QUE EXISTE ENTRE ELLAS
Para lograr el Perfil de egreso que plantea el currículo nacional que los estudiantes al terminar la Educación Básica debemos como docentes articular estas cuatro definiciones claves que lo sustentan:
1.-Competencia
2.-Capacidades
3.-Estándares de
aprendizaje
4. Desempeños
Las competencias, capacidades, estándares de aprendizajes y desempeños están relacionados de una manera articulada ya que cada una de estas cuatro definiciones que sustentan el perfil de egreso busca unificar resultados comunes.
El desarrollo
de desempeños
permite en el estudiante lograr
desarrollar las capacidades que
serán medidos o evaluados con los estándares
de aprendizaje de forma progresiva para ver si el estudiante logra desarrollar la
competencia al termina la educación básica.
Estos desempeños son actividades precisas que realiza el
estudiante en el desarrollo de su aprendizaje para lograr capacidades
(conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores y herramientas
diversas) que le permita actuar de forma o manera eficaz ante una situación
determinada que se le presente y combinar todas estas capacidades desarrolladas
de manera pertinente y sentido ético alcanzando una persona competente en el
trabajo, familia y comunidad.
Para la realización de la tarea en la que se pueda
apreciar la relación que existe entre
las 4 definiciones que sustentan el perfil del Egreso, tratamos y analizamos de
cómo se “manejó” la renovación del
“Consejo de Participación Estudiantil”
de nuestro CEBA.
Se evidenció el desarrollo de la competencia: Convivencia y Participación Democrática”
y lo tratamos como un tema Transversal
en las diversas áreas.
SITUACION QUE PERMITE UNA MEJOR EXPOSICION DE LOS
ARGUMENTOS
La situación que se dio fue dada por el interés que
tenían algunos integrantes de la directiva del “Comité de Participantes” para
participar en el proceso eleccionario, a pesar que está prohibida la
reelección. Tal fue la insistencia de estos estudiantes que el docente asesor les
manifestó que si es verdad que se han desempeñado muy bien, era necesario pedir
las opiniones de los delegados de cada sección
y éstos a su vez deberían recibir la opinión mayoritaria de los
estudiantes de cada salón. Realizada las consultas respectivas, el comité
electoral previamente nombrado, convocó
a una reunión general de delegados en la que se discutió y analizó la
situación problema y se tomó el acuerdo de modificar una parte del Reglamento de elecciones permitiendo por
única vez la reelección.
Convocada las elecciones, se estableció un cronograma en
la que, entre otros aspectos los integrantes de las listas que se inscriban,
deberían presentar su “Plan de Trabajo” en todas las secciones y 48 horas antes
de la fecha de elecciones participar en un debate en el patio para exponer sus
planes a
todos los estudiantes.
Las elecciones se desarrollaron con toda normalidad y con
una participación del 100% de los estudiantes.
En este ejemplo real (así ocurrió) se puede apreciar que en
primer lugar el profesor asesor del
comité Electoral y los profesores tutores un potencial conflicto (la reelección) en una forma constructiva, los
estudiantes asumieron acuerdos y deliberaron sobre temas que importaban a todo
el CEBA. Apreciamos que el desarrollo de la competencia antes indicada se
desarrolló en concordancia con los estándares de los diversos niveles, a pesar
que participaron estudiantes de todos los ciclos (Inicial, Intermedio y
Avanzado) esto nos permitió tener los
referentes para las evaluaciones.
Finalmente pudimos aprecia y observar la actuación de nuestros estudiantes y el
nivel de desarrollo de la competencia que nos propusimos trabajar, los mismos
que lo consideramos para la Planificación y la evaluación.
