TAREA N° 2: PUBLICACIÓN EN EL BLOG

              NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL. 

o    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Consideramos el Tema de los Estándares de Aprendizaje y desempeños, porque facilita el aprendizaje de los estudiantes; el aprendizaje para ser evaluado debe tener unos parámetros totalmente claros y realizables, el cual puede ser comprobado en la práctica cotidiana de los estudiantes; por lo tanto, es importante saber determinar parámetros homogéneos que permita comprobar el cumplimiento  de las competencias  establecidos en cada nivel de aprendizaje.

o    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Consideramos que se debe empezar a implementar la diversificación curricular en EBA, para con ello elaborar los Planes de estudio de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Está claro que la diversificación es la adecuación de CNB a la realidad del CEBA.

o    ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

En nuestro caso, se está siguiendo los siguientes pasos:

ü    Se ha conformado los equipos de trabajo por campos de conocimiento,

ü    Se ha analizado el CNB,

ü    Se debe de analizar el Currículo diversificado a nivel regional y/o distrital

ü    Cada equipo deberá diversificar los contenidos para consensuar en un plenario

ü    Cada equipo deberá elaborar los Planes de Estudio para cada grado.

Criterio 1: Expone al menos 5 aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional.

1° ASPECTO:

RETOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Y PERFIL DE EGRESO

Formulado las dudas:

1.       El estudiante debe egresar con un perfil educativo que le permita insertarse dentro del mundo moderno y que sea capaz de enfrentar los cambios y retos de la sociedad.

2.       Los saberes de diversas culturas, reconocidos como saberes ancestrales influyen en la formación del estudiante, frente a este hecho que hacer para que el reconocimiento y revaloración de los mismos se alineen con el conocimiento generado en la modernidad?

3.       La modalidad EBA tiene una realidad distinta a la Educación Básica Regular, no cuenta con recursos materiales, equipos informáticos, acceso al servicio de internet, en nuestros días la tendencia es el uso masivo de las TIC que le da un contenido específico al término globalización que actualmente vivimos, qué hacer?, hablar de innovación y desarrollo cuando existe un problema real?

2°  ASPECTO

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NACIONALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Un aspecto fundamental en el proceso educativo es que es integral, es decir, abarca todas las áreas de desarrollo del estudiante. Las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje están planteadas en ese sentido. Sin embargo, cabe señalar que esa integralidad no depende solo de la escuela, o del maestro, depende también del entorno familiar, socio cultural local, regional o nacional. Tal como están planteadas dichas competencias, capacidades y estándares, pareciera que dichos desarrollos dependieran exclusivamente del docente y la escuela. No se hace referencia a la familia como primera institución social y cultural donde se educa a las personas. Por otro lado, se presentan los estándares a alcanzar como algo que uniformizará el logro de competencias de todos los estudiantes, a primera vista parece muy loable, sin embargo, en la práctica las desigualdades socio económicas del país son bastante notorias y de ello no se dice nada. Se pretende decir que todos los estudiantes disponen de las mismas oportunidades de aprendizaje lo cual no es cierto. Aquellos que no recibieron una adecuada alimentación en sus primeros años tendrán serias dificultades para aprender y ser competentes, por ejemplo, y eso es ya una gran diferencia. Y los COAR no son precisamente un modelo de equidad, son escuelas elitistas donde un reducido grupo de estudiantes dispone de todos los medios y recursos necesarios para un aprendizaje óptimo, mientras el 50% de las escuelas públicas está en ruinas, gran contradicción cuando se proclama la inclusión educativa. Mientras se siga promoviendo un sistema educativo que privilegia la escuela privada y/o la elitista, las dudas sobre la eficiencia de este nuevo currículo no se disiparán.

Cuando todos los estudiantes, todos los docentes y todas las escuelas de la escuela pública tengamos de verdad las mismas oportunidades para el desarrollo de competencias, entonces este nuevo currículo tendrá sentido pleno.

3° ASPECTO:

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACION CURRICULAR

Formulado las dudas:

1.       Sobre los estándares de aprendizaje, estas son consideradas como el desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, si los estudiantes de EBA tienen características muy peculiares  cómo hacer que se estandaricen, si muchas veces el logro esperado al final de cada ciclo escolar se encuentra en proceso?

2.       El Currículo Regional se construye a partir del Currículo Nacional, cómo contextualizar las competencias en nuestro CEBA- Ciudad de Lima, si nuestros estudiantes vienen con conocimientos previos y características de los estudiantes propios  de entornos geográficos,  económicos y socioculturales de cada realidad regional?

3.       Las adecuaciones de los programas curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad requieren de recursos materiales pertinentes, si en nuestro CEBA no contamos con profesionales capacitados y tenemos el escaso apoyo de la UGEL por brindarnos recursos materiales, recursos financieros, y fortalecimiento de las competencias de los docentes, qué hacer?.

4° ASPECTO

SOBRE EVALUACION; CAPITULO VII, ASPECTO A TRATAR: EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACION PARA CONSTRUIR LOS INSTRUMENTOS.

Formulando la duda:

“Sobre el capítulo ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION FORMATIVA DE LAS COMPETENCIAS EN EL AULA, estamos de acuerdo con los elementos importantes como son: el enfoque formativo, con evaluar competencias, que estas estén de acuerdo a estándares generales y que respeten las diferencias; mas creemos que falta más precisiones al formular la construcción de los instrumentos más pertinentes para evaluar.

Faltan pautas, ejemplos por áreas, de cómo se construyen una buena aplicación de elección de los criterios que deben evaluar y visibilizar las combinaciones de las capacidades que ponen en juego los estudiantes al afrontar una situación de aprendizaje y que {estos describan los niveles de logro. Mas cuando se incide en una evaluación HOLISTICA Y ANALITICA de las competencias.

Criterio 2: Prioriza los 3 aspectos principales que comenzará a implementar.

Debe elegir aspectos que se sienta en condiciones de poder aplicar con sus alumnos, cuyas condiciones de implementación tenga bien identificadas y sienta que estén a su alcance. Si tiene algún margen de incertidumbre o inseguridad, a pesar de sentirse decidido a hacerlo, sería mejor hacerlo explícito.

2°  ASPECTO

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NACIONALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

A nivel curricular:

·         Realizar el diagnóstico de los estudiantes del CEBA, a nivel del Centro Referencial y los Centros Periféricos, tarea a realizarse a fin de año 2018 y a comienzos del período 2019 a cargo del equipo docente del CEBA encabezados por el director y con la participación del COPAE.

·         Elaborar un Proyecto Curricular Institucional que responda a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes, teniendo en cuenta las distintas realidades de los periféricos y el centro referencial, a realizarse la primera semana de marzo del 2019 por el equipo docente, adaptando o modificando lo que sea necesario del ya existente, de allí desarrollar nuestros programas curriculares interrelacionados por áreas o campos de conocimiento según corresponda.

A nivel pedagógico:

·         Establecer los ejes temáticos a desarrollar por bimestre, los cuales deben ser abordados por todas las áreas, teniendo en cuenta que en EBA todas las actividades a desarrollar deben ser aprovechadas como oportunidades de aprendizaje. A cargo del equipo docente.

·         Continuar equipando con materiales educativos a las áreas que más lo necesiten, en coordinación con el COPAE y dar un uso adecuado y oportuno a los ya existentes. Para ello los docentes deben elaborar sus módulos de autoaprendizaje para los estudiantes, los que debe estar disponibles a comienzos del período promocional en el centro referencial y los periféricos.

3° ASPECTO:

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACION CURRICULAR

Como implementar:

1.       Sobre los estándares de aprendizaje,

a.       Crear la fase de inducción a los estudiantes que provienen de otras regiones para socializar los lineamientos de política institucional, normas de convivencia y reglamento interno del CEBA.

b.       Desarrollar el diagnóstico de las características, necesidades y expectativas de los estudiantes.

c.        Brindar soporte pedagógico los días sábado a los estudiantes del CEBA para mejorar el nivel del logro.

2.       El Currículo Regional

a.       Articular la propuesta pedagógica del CEBA con el Currículo Nacional.

b.       Contextualizar las competencias del CEBA- Ciudad de Lima, a las características de los estudiantes.

c.        Fomentar el desarrollo de eventos para socializar las vivencias de entornos geográficos,  económicos y socioculturales de la realidad regional que proviene el estudiante?

3.       Las adecuaciones de los programas curriculares

a.       Realizar el estudio de detección de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

b.       Gestionar ante la UGEL la asignación de recursos materiales pertinentes para estudiantes con necesidades educativas especiales.

c.         Gestionar ante SAANEE para la capacitación de docentes del CEBA y así garantizar un servicio educativo de calidad para estudiantes con necesidades especiales asociadas a discapacidad.

4° ASPECTO

SOBRE EVALUACION; CAPITULO VII, ASPECTO A TRATAR: EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, UTILIZAR CRITERIOS DE EVALUACION PARA CONSTRUIR LOS INSTRUMENTOS.

a.       Promover entre los estudiantes el respeto a las diferencias.

b.      Formular la construcción de los instrumentos más pertinentes para evaluar.

c.       Establecer criterios para evaluar y visibilizar las combinaciones de las capacidades que ponen en juego los estudiantes al afrontar una situación de aprendizaje

d.      Incidir en una evaluación HOLISTICA Y ANALITICA de las competencias.

Criterio 3: Plantea un conjunto de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.

Las tareas planteadas se harán durante el periodo promocional, se empleará todos los recursos disponibles del CEBA,  tiempo estimado es un semestre, la consecuencia que se espera es mejora el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

Criterio 4: Las ideas clave son expuestas con claridad y precisión.

ü  Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la educación básica.

ü  Diversificación curricular

ü  Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje

ü  Uso de criterios de evaluación para construir los instrumentos.

Criterio 5: El elemento visual utilizado es presentado con  creatividad.